To not be bothered with manual checking for blog updates please use:
Site Feed URL http://adhoceducation.blogspot.com/atom.xml
Sunday, January 29, 2006
Another Missed aspect
В результате общения с Иваном Михайловичем Григорьевым (зам. декана физического факультета СПб ГУ, председатель …) всплыл еще один очень важный и упущенный момент (как в концепции, так и в статье), на который в свое время указывал Сергей Науменко:
«Можно попытаться наладить массовую связь с преподавателями, например, чтобы они проводили учебные задания как курсовые, лабораторные и дипломные работы…)» внутри (в контексте) АНЕ.
ФизФак может себе позволить работать со студентами на индивидуальном уровне, да и по-другому с их спецификой хорошего результата не получить. А вот в обычных вузах, на обычных факультетах (думаю, я имею в виду в основном технические) нет такой возможности (да, особенно, индивидуальный подход и не предполагается). В таких случаях курсовые обычно выглядят как одинаковое для всех задание с различными вариантами и различными численными исходными данными. Что при нынешней ситуации часто приводит к тому, что можно скачать с сайта какой-нибудь группы уже готовый doc файл с отчетом, а свои численные данные подставить в уже готовый файл математического пакета (MathCad,
например), или даже в excel-файл. В ближайшее время всем станет очевидно, что такая методика оборачивается полной профанацией процесса обучения и нужно менять устоявшуюся практику (хотя значительный контингент, как студентов, так и преподавателей такая практика очень даже устраивает). АНЕ может помочь в поиске и организации более новых (и вполне конкретных) альтернатив.
В моем собственном (и моих знакомых) студенческом опыте поминаемые шаблонные (и, как правило, устаревшие) курсовики не раз удавалось заменять на альтернативные, интересные для обеих сторон задачи. Можно предположить, что со временем ведение (написание) дипломных работ, и возможно даже диссертаций (как, впрочем, и продвинутых
курсовых) в режиме open project (open work…, ну как-нибудь вот так) станет хорошим тоном и популярным способом показать, что производимая деятельность, самим автором воспринимается не только как работа во имя получения зачета, той или иной бумажки или звания.
Среди таких проектов проведение конкурсов становится более простым, очевидным и благодарным (экономически-целесообразным) делом.
Tuesday, January 24, 2006
What is it in fact?
There are people with particular problems and ideas.
There are people who know what to do to solve particular problems and to make ideas reality.
There are people who know how to do to solve particular problems and to make ideas reality.
There are people who will do things to solve particular problems and to make ideas reality, according to knowledge the two groups above.
Ad-hoc Education can be the place where all these people work together.
There are people who know what to do to solve particular problems and to make ideas reality.
There are people who know how to do to solve particular problems and to make ideas reality.
There are people who will do things to solve particular problems and to make ideas reality, according to knowledge the two groups above.
Ad-hoc Education can be the place where all these people work together.
Missed issues
Важные моменты, которые, я упустил как в концепции, так и в статье.
Аспект 1
В своем комментарии к одной из первых версий концепции Сергей Подузов, автор системы www.neurosyst.com отметил, что кроме очевидной нехваткиИТ-кадров, так же имеет место проблема отсутствия специалистовмеж-дисциплинароного уровня:
At the same time the labor market has lack of qualified professionalsnot only in the field of IT but also in other interdisciplinary areas.For example specialists having skills in modern approaches to analysisof financial markets, risk management, management of complex systemsand organizations, etc.
По моему мнению, среда Ad-hoc Education, во многом благодаряпроектно-ориентированному подходу способна восполнять такиемеж-дисциплинароные пробелы.
Аспект 2
От Олега Простопопова (oleg dot prostopopov at gmail.com):
Группа А, теоретико-информирующая
Я бы добавил информацию такого рода: ссылки на предметы базовогообразовательного курса и указать на возможности применения этих знанийв тех или иных областях. Так как любое дополнительное образование будет более эффективно, есливберет в себя наработки базового. Они смогут друг друга обогащать. Как мотивирующий фактор – повысить показатели в базовых предметах. Также может дать толчок к самостоятельной работе в области образования инаписанию методической литературы для следующих учащихся. (Любой полезный опыт должен аккумулироваться и повторно использоваться)
Пример: мат. анализ - выход на формирование фракталов, расчет3-мерных изображений, … другие современные задачи, основывающиеся набазовом теоретическом курсе.
Группа B, практико-мотивирующая
3.Подчеркнул бы возможность создать подсистему, помогающую людям изразных вузов найти друг друга по интересам и работать вместе накаком-то проекте. Например, рядовой студент выбирает из списка темы,интересные ему, и в результате получает рассылку новых проектов,семинаров и т.д., которые релевантны выбранной им тематике.
Аспект 1
В своем комментарии к одной из первых версий концепции Сергей Подузов, автор системы www.neurosyst.com отметил, что кроме очевидной нехваткиИТ-кадров, так же имеет место проблема отсутствия специалистовмеж-дисциплинароного уровня:
At the same time the labor market has lack of qualified professionalsnot only in the field of IT but also in other interdisciplinary areas.For example specialists having skills in modern approaches to analysisof financial markets, risk management, management of complex systemsand organizations, etc.
По моему мнению, среда Ad-hoc Education, во многом благодаряпроектно-ориентированному подходу способна восполнять такиемеж-дисциплинароные пробелы.
Аспект 2
От Олега Простопопова (oleg dot prostopopov at gmail.com):
Группа А, теоретико-информирующая
Я бы добавил информацию такого рода: ссылки на предметы базовогообразовательного курса и указать на возможности применения этих знанийв тех или иных областях. Так как любое дополнительное образование будет более эффективно, есливберет в себя наработки базового. Они смогут друг друга обогащать. Как мотивирующий фактор – повысить показатели в базовых предметах. Также может дать толчок к самостоятельной работе в области образования инаписанию методической литературы для следующих учащихся. (Любой полезный опыт должен аккумулироваться и повторно использоваться)
Пример: мат. анализ - выход на формирование фракталов, расчет3-мерных изображений, … другие современные задачи, основывающиеся набазовом теоретическом курсе.
Группа B, практико-мотивирующая
3.Подчеркнул бы возможность создать подсистему, помогающую людям изразных вузов найти друг друга по интересам и работать вместе накаком-то проекте. Например, рядовой студент выбирает из списка темы,интересные ему, и в результате получает рассылку новых проектов,семинаров и т.д., которые релевантны выбранной им тематике.
Thursday, January 12, 2006
Co-operative learning
I’ve been delighted to see the exact wording of my suggestions that were in a base of ad-hoc education idea by notable education innovator as Dr. Karl Winklmann of College of Engineering and Applied Science University of Colorado at Boulder.
Quotation from University of Colorado site:
"Co-operative learning," as described and advocated by Karl Smith and others. (See Johnson, Johnson, and Smith, Active Learning: Cooperation in the Classroom, Interaction Book Company, ISBN 0-939603-14-4.)
Learning by doing, by carrying out projects.
Students learn by teaching, and they can be the best teachers.
Related to the preceding points: "just-in-time" learning, or "learning on demand."
A common thread in all of the above ideas seems to be the notion that learning is knowledge construction, not knowledge absorption.
Other stuff is placed http://www.cs.colorado.edu/~karl/education_committee/inventory_college.html. The notable thing is that these notes are dated 1995.
Quotation from University of Colorado site:
"Co-operative learning," as described and advocated by Karl Smith and others. (See Johnson, Johnson, and Smith, Active Learning: Cooperation in the Classroom, Interaction Book Company, ISBN 0-939603-14-4.)
Learning by doing, by carrying out projects.
Students learn by teaching, and they can be the best teachers.
Related to the preceding points: "just-in-time" learning, or "learning on demand."
A common thread in all of the above ideas seems to be the notion that learning is knowledge construction, not knowledge absorption.
Other stuff is placed http://www.cs.colorado.edu/~karl/education_committee/inventory_college.html. The notable thing is that these notes are dated 1995.
Subscribe to:
Posts (Atom)